Консультація психолога для батьків

«Як побачити обдаровану дитину»

Саме таке питання часто задають психологу. Однак дуже часто така постановка питання як би припускає, що Господь дає здібності, обдарованість (а обдарованість є не що інше, як високі здібності), а завдання дорослих їх побачити («не втратити обдаровану!») і відповідно з цим щось робити.

На жаль, а, може, і на щастя, все не так. Від природи немає ніяких здібностей. Є лише задатки, свого роду насіння майбутніх здібностей. Звичайно, діти відрізняються за своїм задаткам, але вся справа в тому, що побачити самі по собі задатки практично неможливо - це фактично анатомія і фізіологія мозку, вчені тільки роблять перші і ще боязкі кроки в цьому напрямку.

А що ж робити? Розвивати з цих невидимих задатків здібності - тільки тоді і можна побачити. Інакше кажучи, хочете знати, до чого і як здатна ваша дитина, - дайте їй можливість діяти, точніше, дійте разом з нею.

Ось кілька правил:

• Правило перше. Чим менша дитина, тим різноманітніше повинна бути пропонована їй діяльність і тільки в процесі цього розвитку ви побачите створені здібності дитини. Нехай дитина малює, танцює під музику, слухає вірші, вважає цукерки і ніжки меблів. Що ще? Нехай вигадує казки, дивиться, шиє одяг для ляльок або конструює місячний корабель. Чим більше розмаїття, тим краще для розвитку здібностей маленької дитини, тим швидше ви і сам дитина побачите, де ж лежить майбутнє його покликання. Робіть це в грі, весело і без натужного праці і здібності будуть розвиватися.

Розвиваюче заняття з батьками

«Емоційне благополуччя в родині, його роль в дитячо-батьківських відносинах»

Мета: гармонізація емоційної сфери дитячо-батьківських відносин.

Завдання: аналіз актуального стану емоційної сфери дитячо-батьківських відносин; формування в батьків уявлень про особливості емоційних взаємин з дітьми; розвиток навичок рефлексивного аналізу дитячо-батьківських відносин.

Організаційна частина.

1. Привітання батьків.

2. Аналіз домашнього завдання і питань, що виникли.

3. Вступ батьків у тематику заняття.

Основна частина

1. Вправа «Ситуаційне реагування».

Роздаються картки, де описані різні ситуації взаємодії з дітьми. Батькам необхідно описати свою реакцію на подібну ситуацію, акцентуючи увагу на своїх словах і фразах.

2. Лекційний фрагмент. Мінілекція «Я - висловлювання».

Розвиваюче заняття для батьків

«Розвиток комунікативної компетентності батьків у системі дитячо-батьківських відносин»

Мета: гармонізація комунікативної сфери дитячо-батьківських відносин.

Завдання: аналіз актуального стану комунікативної сфери дитячо-батьківських відносин; розвиток у батьків навичок конструктивних комунікативних взаємин з дітьми.

Організаційна частина.

1. Привітання батьків.

2. Вступ батьків у тематику заняття.

Лекційна частина.

1. Вправа «Ефективне спілкування»

• на першому етапі група обговорює, які якості важливі для успішного міжособистісного та внутрішньосімейного спілкування;

• на другому - кожен учасник групи на індивідуальному бланку записує ті якості, які на його думку сприяють успішному спілкуванню (в цей список можуть увійти не лише ті якості, які були названі при груповому обговоренні, а також і ті, які з якихось причин не були підтримані групою);

• потім, кожен повинен оцінити ступінь прояву якості, зазначених в індивідуальному списку за шкалою від 1 до 6, після того, як оцінять себе, оціночний лист здається керівнику, так як він буде потрібен для подальших занять.

2. Дискусійне обговорення, запитання:

• Скільки часу в день ви приділяєте спілкуванню з вашою дитиною?

• В який час дня ви найчастіше спілкуєтеся з дитиною?

• На які теми ви розмовляєте з дитиною найчастіше?

• Ви спілкуєтеся з дитиною також як і з близькими друзями? Чому?

• Чи подобається вам те, як ви спілкуєтеся з дитиною? Чому?

3. Мінілекція «Роль спілкування в дитячо-батьківських відносинах».

Батьківські збори на тему «Стилі сімейного виховання»

«Стилі сімейного виховання»

Часто в розмові з батьками можна почути вислів: «Я дуже добре знаю свою дитину, вона не могла так вчинити». Або ще одна фраза: «Чому він такий росте, просто і не знаю, все для нього, а він...» Дорослі на несвідомому рівні  відганяють думки про те, що стиль сімейного виховання визначає вчинки та поведінку наших улюблених дітей. Як би не намагався педагог або психолог (особливо в дошкільному або молодшому шкільному віці) вселити дитині «правильні» думки, якщо сім'я не підтримує їх, то результат виявляється нікчемним.

Друга причина, по якій ця тема виявилася для нас актуальною - це розвиток здібностей дітей. Мені хотілося, щоб мами й тата зрозуміли, чому маючи прекрасні задатки, дитина не в змозі їх розвинути і реалізувати в подальшому житті. Що може стати перешкодою на шляху виховання обдарованої дитини.

Для того, щоб допомогти батькам задуматися про те, який стиль виховання (або їх поєднання) вони здійснюють при вихованні дитини, і які виникають або можуть виникнути труднощі, я вирішила організувати батьківські збори у формі невеликого тренінгу.

Мета: допомогти батькам усвідомити стиль сімейного виховання, який вони застосовують у своїй родині; простежити залежність стилю виховання і розвиток творчої особистості.

Завдання:

- ознайомити батьків зі стилями сімейного виховання, використовуючи казкову метафору і образи казкових героїв;

- пробудити бажання проаналізувати свої помилки і визнати їх;

- формувати у батьків позитивний погляд на майбутнє, бажання змінити ситуацію.

Цільові групи: батьки 1 класу, вчитель, вихователь.

Кадри: психолог, вчитель, вихователь.

Час проведення 1год 20 хв - 1 год 30 хвилин.

Обладнання: класна кімната, магнітофон, магнітна дошка, стільці.

Матеріали: білий папір формату А-4, плакати з назвою стилів виховання, плакат із переліком казкових героїв, анкети дітей, бланки анкет для батьків.

Конспект проведення батьківських зборів «Стилі сімейного виховання».

Всі учасники тренінгу сидять у колі.

1. Здрастуйте, шановні мами і тата. Ми раді вітати вас сьогодні та  постараємося, щоб наша зустріч опинилася й корисною та приємною. Зовсім недавно ми провели анкетування хлопців і хочемо поговорити про результати. Але не відразу. Я пропоную вам самим відповісти на ті ж самі питання за себе і за свою дитину, а потім ми порівняємо їх з відповідями дітей. Дуже цікаво дізнатися наскільки ви проникливі, чи співпадуть відповіді.

2. Батьки відповідають на питання:

·         Яким казковим героєм ти хочеш бути?

·         Улюблений колір і чому? Нелюбимий колір і чому?

·         В людині мені найбільше подобається така риса, як ... Не подобається така риса, як...

·         Якщо б у мене була фантастична можливість стати кимось на один день, то я б став... Чому?

·         Доброго чарівника я попросив би... А злого попросив би про...

·         У яких тварин чарівник перетворив би мене самого і членів моєї родини? Чому?.

Обговорення.

За бажанням батьки виказують свої враження і думки. Психолог робить висновок: не завжди ми можемо прорахувати хід думок дитини, визначити, як він надійде в тій чи іншій ситуації. Це природно. Незважаючи на те , що він-ваша кров і плоть, він інший, він має право розвиватися своїм шляхом. Звичайно, умови розвитку визначаються дорослими. Думаю, що ніхто з нас не бажає своїй дитині зла, неприємностей, труднощів. Однак, ми відчуваємо певні труднощі, не завжди отримуємо той результат, про який мріяли. Тому, сьогоднішню зустріч ми присвятимо розмови про стилях сімейного виховання.

3. Для більш ефективної роботи нам належить розбитися на пари. Тому пропоную протягом 2-3 хвилин розглянути праву долоню один одного і знайти найбільш схожу. Той, хто вибере пару розташовується поруч. (Поки йде вибір включити спокійну музику)

По закінченні процедури розподілу кожна пара отримує текст, завдання - підібрати заголовок  до змісту, заголовок розміщений на дошці. (час 10 хвилин)

Кожна пара зачитує текст і аргументує свій вибір. Якщо пара не може, то група надає підтримку.

4. Отже, ми познайомилися з різними стилями виховання. Подумайте (в парах), який казковий герой був вихований таким чином (кожна пара працює з тим стилем, який їй дістався у першому завданні), які життєві успіхи або неуспіхи зустрічаються на шляху. На дошці в якості підказки висить плакат з переліком казкових персонажів, але він не обмежує ваш вибір. (10-15хв).

Обговорення. Кожна пара представляє свого казкового героя і аргументує вибір. Група може мати відмінну думку. Психолог стежить за дебатами, не допускає грубих і різких зауважень.

Згадайте, яким казковим героєм уявив себе ваш малюк. Як ви думаєте, чому?

Яким казковим героєм ви хотіли б його бачити?

Який стиль або поєднання стилів використовуєте ви у вихованні дитини?

Яким чином це допомагає чи заважає розвитку його здібностей?

5. Ми з вами добре і багато потрудилися. Тому пропоную пограти в любиму гру ваших дітей «Запусти рух» Ведучий виходить за дверима Група домовляється, хто запускає і змінює рух (одна людина). Завдання ведучого вгадати, хто подає команди, завдання групи - діяти так , щоб ні поглядом, ні словом не видати головного.

Чому вчить ця гра? (вміння підкорятися, діяти за сигналом, брати відповідальність на себе, дорожити думкою групи)

6. У висновку нашого зібрання дозвольте прочитати вам казку. (включити релаксаційну мелодію)

«Казка про садівників» (С. Лободіна)

В одного багатого чоловіка був прекрасний сад. Які тільки дивовижні квіти і чудові дерева не росли в ньому. Щоб доглядати за квітами, господар запросив садівників і строго настрого наказав дбайливо доглядати за рослинами і уважно спостерігати за ними, щоб не пропустити початок цвітіння. «Я щедро нагороджу того, хто виростить найпрекрасніші квіти!» - сказав він. Кожному з садівників він виділив в саду ділянку, і вони дружно взялися за справу.

Перший садівник, побачивши що на трояндах з'явилися бутони, з радісним криком кинувся до квітки і почав розгортати пелюстки, намагаючись бутону допомогти розкритися як можна швидше. Садівник так поспішав, що ніжні пелюстки під його пальцями виявилися розірваними і зім'ятими.

Тоді він став розгортати інший бутон, але з тим же успіхом. Гірко заплакав садівник, побачивши, що, намагаючись передчасно розкрити квіти, він лише занапастив їх.

Другий садівник вирішив вирощувати квіти під скляним ковпаком. Він доглядав за ними дуже ретельно: то нагрівав, то остуджує воду, обережно тонкою цівкою поливав землю, знімаючи ковпак з квітів всього на п'ять хвилин в день. Через багато днів, коли садівнику здалося, що квіти досить зміцніли, він зняв ковпаки і побачив, що великі гарні головки квітів гойдаються на тонких стеблах. Квіти стали такими зніженими, що, коли повіяв свіжий вітерець, їх стебла обломилися.

Третій садівник любив все вимірювати і хотів, щоб у всьому був порядок. Квіти росли у нього рівними рядами, і якщо один пустотливий квіточка хоч на сантиметр ухилявся від лінії, то садівник просто викопував і викидав його. Залишилися квіти він постійно вимірював лінієчкою: яка їх висота, товщина стебла, довжина шипів і розмір пелюсток. Навіщо він це робив? Цього третій садівник і сам не знав, але вже дуже він любив порядок.

Четвертий садівник одного разу, підрізаючи гілочки і знімаючи сухе листя з Рожевих кущів, подряпав руку об колючки і , побачивши подряпину, розгнівався й закричав: «Зараз же прополю це бридке рослина!» І прополов, не чекаючи квітки.

П'ятий садівник, побачивши, що поряд з трояндами цвітуть айстри, дзвіночки і конвалії, дуже розсердився і вигукнув: «Це що таке? Тут повинні рости тільки троянди!» І з цими словами він висмикнув з коренем всі інші квіти.

Шостий садівник, як тільки побачив, що квітка розпускається, швидше зрізав його і побіг показувати своєму господареві, чекаючи нагороди. «Дивіться, дивіться! - кричав він іншим садівникам. - Я виростив найкрасивіші квіти! Мене чекає нагорода!» Але, поки він біг, квітка зів'яв.

Сьомий садівник так намагався виростити найкрасивіші квіти, що одного разу вночі, поки всі спали, непомітно прокрався в сад, захопивши із собою пензлі та фарби, і розмалював стебла і пелюстки небаченими візерунками. На ранок вся округа збіглася подивитися на чудо, яке він виростив, але вже до вечора квіти загинули, так як не могли дихати через фарбу.

І тільки один садівник нікуди не поспішав, знаючи, що найважливіше для квітів - це час і тепло. Тому він дбайливо доглядав за паростками, поливав їх, підгортав, злегка прикривав їх від холодного вітру і терпляче чекав, коли прийде час цвітіння. Він знав, що одні квіти розпускаються навесні, інші - влітку, а треті - тільки восени. Він знав також, що інші будуть розквітати багато разів, а інші зацвітуть лише одного разу. Крім того, він був незвичайним садівником - він був ще й музикантом.

Він приносив з собою в сад флейту і , коли видавалася вільна хвилинка, грав ніжні мелодії. Квіти похитували головками в такт музиці і ставали прекрасніше з кожним днем.

Незабаром його частина саду перетворилася на справжній райський куточок... Багатий господар, обійшовши весь сад, визнав, що саме цей куточок самий прекрасний і ВСІ квіти тут по-своєму прекрасні! Зі сльозами вдячності він запитав садівника, як йому вдалося виростити настільки чудові рослини. «Мій секрет простий, - відповів садівник, - Я дуже люблю всі квіти, адже кожен з них прекрасний тим, що не схожий ні на який інший, і вони це відчувають».

Ось такою прекрасною казкою, вселяє впевненість у тому, що кохання творить чудеса, я хочу закінчити наше зібрання. Бажаю вам завжди пам'ятати про мудрого садівника, який живе в кожному батьку. А ми всім педагогічним колективом будемо вам допомагати і насолоджуватися, спостерігаючи за успіхами наших хлопців.

Психолог просить батьків заповнити листи зворотного зв'язку.

Що мені сподобалося?

Що не сподобалося?

Про що хотілося б дізнатися, поговорити?

Критерієм оцінки ефективності батьківських зборів були листи зворотного зв'язку.

Заняття з елементами тренінгу для молодших підлітків та їх батьків

«Світ батьків – світ дітей»

Спрямоване на покращення стосунків між членами родини, підвищення психологічної компетентності батьків. В ході заняття використовуються вправи, які сприяють створенню позитивного психологічного клімату, та емоційному зближенню батьків і дітей.

 Мета: cприяння розвитку ефективної взаємодії між дітьми та батьками.

Завдання: посилення ролі сім'ї в виховному процесі,  покращення стосунків    між дітьми та батьками, підвищення психологічної компетентності батьків.

Обладнання: класна кімната, дошка, кольорові олівці, фломастери, аркуші паперу А-4, плакат, на якому намальована яблуня,  картонні кольорові квітки на кожного учасника, картонні яблука: зелені – по кількості дітей, червоні – по кількості батьків, аудізапис музики для релаксійної вправи, маркери, конверти з завданням.

Форма проведення: тренінгове заняття для молодших підлітків та їх батьків.

Тривалість заняття: 1,5 год.

Зміст заняття

Привітання 

-  Сьогодні  ми зібралися для того, щоб спробувати разом стати краще, добріше,  навчитися відноситися один до одного з повагою і розумінням.

1.     Вправа «Продовж речення».

Мета: акцентувати позитивні якості учасників групи.

Батькам пропонується продовжити речення: «Понад усе я ціную в дитині…». Діти продовжують речення: «Я поважаю батьків за те, що…».

- Багато чого ви цінуєте і поважаєте один в одному. А чи добре знаєте ви один одного, ваші думки, почуття? Зараз дізнаємось.

2.     Методика « Екзамен».

Мета: вербалізація почуттів, згуртування групи.

Учасникам роздаються аркуші паперу, на яких діти і батьки одночасно відповідають на запитання:

-  улюблений колір (дитини)

-  улюблене свято

-  улюблена їжа

-  улюблений шкільний предмет

-  ім’я  кращого друга (подруги)

-  улюблена пісня

Після виконання завдання, відповіді звіряються.

3.     Гра «Впізнай свою дитину».

Мета: емоційне зближення батьків і дітей.

Кожному з батьків,  зав’язують очі і пропонують знайти свою дитину. Потім дітям пропонується  відшукати своїх батьків.

4.     Вправа «Малюємо разом».

Мета: розвиток емпатії.

Учасникам пропонується намалювати малюнок, використовуючи один олівець. Під час роботи не можна розмовляти. Під час обговорення звернути увагу на те, хто перший починав малювати, чи важко було зрозуміти партнера? Звернути увагу на почуття, які виникали під час малювання.

5.     Гра «Море хвилюється…»

Мета: підняти емоційний настрій групи.

Учасникам пропонується уявити, що всі вони – море. Всі повинні слухати завдання і виконувати його: Море хвилюється – раз, море хвилюється – два, море хвилюється – три, на місці фігура суму – замри! (також можна пропонувати наступні фігури – смілива, красива, ледача, весела)

6.     Вправа «Пантоміма».

Мета: навчання невербальним способам спілкування.

Учасників об’єднують у 4 групи, кожна група отримує в конвертах завдання зобразити  предмет та презентувати завдання – учасники відгадують. (літак, телефон, квітка, дзеркало).

7.     Релаксаційна вправа «Водоспад» .

Мета: Зняття психоемоційної напруги.

- Сідайте зручно, закрийте очі. Зробіть глибокий вдих і видих… Уявіть собі, що ви стоїте біля водоспаду, але це незвичайний водоспад. Замість води в ньому падає до низу м’яке біле світло. Тепер уявіть собі, що ви стоїте під цим водоспадом і відчуйте, як це ласкаве біле світло повільно ллється по вашій голові… Ви відчуваєте, як розслаблюються м’язи обличчя, шиї . Біле світло тече по ваших плечах, спині і допомагає їм  стати м’якими і розслабленими. Біле світло тече по вашому тулубу…, по руках по долонях ви відчуваєте себе дуже розслаблено і приємно. Світло тече по ногах і спускається до ступенів. Ви відчуваєте як вони стають м’якими і розслабленими. Цей чарівний водоспад з білого світла ніжно торкається всього вашого тіла, ви відчуваєте себе цілком спокійно і безтурботно, і з кожним новим вдихом і видихом ви все глибше розслабляєтеся і наповнюєтеся  новими свіжими силами. Постійте біля водоспаду стільки, скільки хочеться і потім повільно відкрийте очі. 

8.     Вправа «Квітка – семицвітка».

Мета: розвиток комунікативних здібностей, вміння вербально виражати свої почуття.

Учасникам  роздаються квітки, які мають сім пелюстків, вони загадують сім бажань та записують їх на пелюстках. Три бажання – дитина для батьків, три бажання – батьки для дитини і одне бажання спільне.

9.     Вправа «Родючий сад».

Мета:  рефлексія заняття.

Учасникам  роздаються вирізані  з картону яблука, дітям – зелені, батькам – червоні, пропонується написати на них відповіді на запитання:

Що ви думаєте про заняття?

Що для вас було важливим?

Що вам сподобалось?

Чому ви навчилися?

Потім учасники обговорюють свої відповіді і вивішують яблучка на плакат, на  якому намальована яблуня.

10.Заключне слово.

-  Закінчується наша зустріч, хочеться сказати велике спасибі всім учасникам нашого заняття і сподіваюсь, що ця зустріч допоможе нам більше дізнатися один про одного і зробити ще один крок до взаєморозуміння. Потім батькам роздаються «Поради для батьків», а дітям «Поради для дітей».

Поради для дітей

1. Довіряйте своїм батькам – вони самі близькі вам люди, вони можуть вам допомогти, дати добру пораду.
2. Розповідайте їм про свої проблеми, невдачі.
3. Ділитися своїми радощами.
4. Піклуйтеся про батьків: в них багато труднощів.
5. Намагайтеся їм допомагати, розуміти їх.
6. Не засмучуйте не ображайте їх даремно.
7. Знайомте батьків зі своїми друзями, розказуйте про них.
8. Запитуйте у батьків про їх дитинство.

Поради для батьків

1.    Слухай мене, щоб я вмів слухати;

2.    Поважай мене, щоб я  поважав інших;

3.    Вір мені, щоб я повірив;

4.    Не принижуй мене, щоб я не принижував;

5.    Розмовляй зі мною, щоб я вмів спілкуватися;

6.    Вибачай мені, щоб я вмів вибачити інших;

7.    Допомагай мені, щоб я став помічником;

8.    Не насміхайся з мене…

9.    Не ігноруй мене…

10. Почуй мене, щоб я це відчув;

11. Люби мене, щоб я вмів любити.

Класна година-тренінг для батьків та дітей

«Батьки та діти»

Мета: гармонізація дитино-батьківських стосунків

Очікувані результати:

• Учасники з'ясують своє ставлення до проблем «батьків та дітей»
• сформують позитивну установку на ставлення до світу одне одного,
• підвищать рівень емпатії,
• навчаться відкриватися іншим людям та відкривати їх для себе,
• розшириться психолого-педагогічний кругозір батьків.

Обладнання: 2 пачки фломастерів, 4 половинки аркуша ватману з заготовкою серединки ромашки, шматочки кольорового паперу, телевізор/запис «Рапсодії природи», поради дітям і поради батькам на окремих аркушах паперу.

Хід заходу

I.                Вступна частина

Повідомлення мети заняття, мотивація учасників

Нещодавно на батьківських зборах і тренінгах мною було поставлено запитання: «Скільки часу на добу ви приділяєте своїй дитині?» Чимало подібних вам батьків заусміхалися і зізналися, що не досить часу, й не стільки, скільки хотілося б. І сьогодні нам дається можливість присвятити один одному час: ми дітям - діти нам. Сьогоднішнє заняття, сподіваюся, зблизить усіх нас. Ми дізнаємося щось нове про один одного, можливо, зможемо спільно вирішити певні проблеми,  подивимося на себе зі сторони, і навчимося цінувати час, який проводимо разом з дітьми і батьками.

Вправа «Знайомство»

Щоб ми змогли більше довідатися один про одного, я, як ведучий сьогоднішнього заняття, пропоную всім сісти до кола. Ви повинні будете сказати кілька фраз себе, те, що вам хотілося б себе сказати, назвати себе, оскільки хотілося б, щоб сьогодні після того зверталися.

 Обговорення  питань:

• Чи є у вас проблема відносин батьків та дітей?
• У чому полягає ця проблему?
• Чи насправді  справді існує ця проблема?
• Як її вирішити?
• Чому так багато різних думок?

2. Основна частина

Вправа «Ідеальні батьки - ідеальні діти»

Група батьків і велика група дітей виконують завдання окремо. Протягом 10 хвилин на половинці аркуші ватману скласти портрет ідеального батька, наводячи аркушах ромашки якості притаманні ідеальній батькові чи матері і інший половинці ватману так само, якості притаманні ідеальній дитині.

Після виступів представників із групи батьків і групи дітей, обговоривши результати, виділяємо однакові риси в обох групах.

Вправа «Поміняймося ролями»

Щоб дорослим і дітям легше було розуміти одне одного, пропоную помінятися ролями – організуємо умовні сім'ї, де роль дітей виконують батьки, а роль батьків – діти.

Необхідно розіграти ситуацію неуспіху, де у «дитини» вочевидь був невдалий досвід (чи школі, чи вдома, чи дружньому колі). «Дитина» розповідає «батькам», що з нею сталося. Для «батьків» заготовлені приклади висловів, якими вони реагують на розказану ситуацію. Сім'ї вибирають шматочками кольорового паперу, через 5 хвилин грайте ситуацію.

1 сім'я. Дитина розповідає про ситуацію неуспіху (провинності), очікуючи, що батьки його пожаліють. На кожну фразу дитини, вони вимовляють: «Я тисячу разів тобі говорив, що…», «Скільки разів тобі повторювати…», «Невже тобі важко запам'ятати, що…», «Ти така сама (такий самий), як твоя мама (твій тато)…»

2 сім'я. Дитина розповідає про ситуацію свого неуспіху (провинності), очікуючи, що його лаятимуть батьки, але кожну його фразу батьки вимовляють: «Розкажи докладніше, як…», «Ти дуже розумна, і це знаю, що знайдеш вихід із цієї становища. Що ти збираєшся робити?», «Чим можу я тобі допомогти?», «Що ти зробиш наступного разу у такому ж випадку..?»

3 і 4 сім'я. «Розкажи, докладніше як це сталося?» - «Ти дуже розумна, і це знаю, що знайдеш вихід із цієї становища. Що ти від збираєшся робити?» - «Чим я можу тобі допомогти?» - «Що ти зробиш наступного разу у разі..?»

Після виконання вправи обговорити почуття, які відчували учасники у першому та у другому випадку. Необхідно вийти на аналіз конкретних ситуацій з досвіду спілкування батьків зі своїми дітьми.

3. Заключна частина

Рефлексія

Учасникам заняття пропонується висловити свою думку з приводу проведеного заняття.

Вправа «Побажання»

На прощання роздати поради батькам і їхнім дітям листи паперу кожному.

Поради дітям

1. Довіряйте батькам! це найбільш близькі вам люди, лише вони можуть допомогти вам, дати добру пораду.
2. Розповідайте їм про проблеми, невдачі, проблеми.
3. Ділиться своїми радощами.
4. Дбайте про батьків: у них  багато труднощів.
5. Намагайтеся їх  розуміти, допомагайте їм. Не засмучуйте їх і ображайтеся на них даремно.

Поради батькам

1. Кожна дитина - відмінник чи двієчник, рухливий чи повільна, атлет чи рохля - заслуговує кохання, і поваги: цінність у ньому самому.
2. Пам'ятаєте, що вона не складається повністю з недоліків, слабкостей, неуспіхів. Переваги в дитині є  завжди, треба вміти їх бачити.
3. Не скупіться на похвалу.
4. Хвалити треба виконавця, а критикувати лише виконання. Хвалити персонально, а критикувати максимально байдуже.
5. Будь-яке підвищення вимог треба розпочинати з похвали, навіть авансом.
6. Ставте перед дитиною досяжні мети.
7. Замість наказувати просіть поради чи допомоги, як в рівного чи старшого.
8. Дозволи вчать дітей набагато краще, ніж заборони.
9. За необхідності покарання пам'ятаєте, що не варто двічі карати за одні й ті самі помилки.
10. Дитина обов'язково мусить розуміти, внаслідок чого і чому її карають.
11. Треба переконати себе, що у йому найчастіше зауваження, вимоги не потрібні!

Я зичу всім вам прагнути стати ідеальними батьками та ідеальними дітьми!!!

Психологічне заняття з елементами тренінгу для батьків на тему:

«Зрозуміти одне одного»

Мета: сприяти формуванню демократичної позиції батьків у спілкуванні із дітьми.

Очікувані результати:

·         учасники отримають досвід роботи у групі та практики колективної діяльності у виробленні рішень;

·         зможуть краще зрозуміти відмінності світів батьків та дітей;

·         учасники створять образ щасливої родини, до якого прагнутимуть у майбутньому.

Методи та прийоми роботи: вправи на знайомство, психогімнастика; робота в групах, групове обговорення, створення продукту (колажу), бесіда.

Обладнання: плакати, папір А4, маркери, клей, ножиці, роздатковий матеріал.

Хід заняття

I.                Вступна частина

Привітання

Мета: привітання учасників заняття, повідомлення цілей та задач. Мотивація учасників.

Вправа "Клубочок"

Мета: провести знайомство учасників групи. Створити умови для ефективної роботи.

У мене в руках клубочок ниток для в’язання. Зараз ми будемо в’язати візерунок нашої групи. Учасник в чиїх руках знаходиться клубок, називає своє ім’я і рису, яку найбільше цінує в людях. Потім обмотати нитку навколо свого пальця і покотити клубок будь-якому іншому учаснику тренінгу. Клубок має побувати у кожного. І ще: уважно слухайте один одного, хто говорить, це нам наприкінці знадобиться.

Потім змотуємо клубок назад. Робити це будемо так: той, хто знімає нитку з пальця, намотує її на клубок і пригадує, що саме говорив попередній учасник.

Рефлексія:

·         Чи важко вам було виділити рису, яку найбільше цінуєте в людях?

·         Які відчуття викликала ця вправа?

Вправа "Правила роботи в групі"

Мета: акцентувати увагу учасників на дотриманні правил роботи у групі.

Тренер знайомить учасників з загальними правилами групової роботи та акцентує увагу на необхідності їх дотримання в роботі тренінгової групи. Психолог зачитує кожне правило (якщо група додає чи знімає певні правила, то тренер відображає це на плакаті):

·         "тут і тепер";

·         відкриті новим враженням;

·         приймаємо іншого, як себе;

·         нікого не критикуємо;

·         бути чесним із самим собою;

·         підтримуємо один одного;

·         не обговорюємо поза групою те, що відбувається в ній.

Вправа "Очікування"

Мета: визначити сподівання та очікування учасників від роботи в групі.

Обладнання: прикріплений плакат "Дерево", кошик.

Учасникам роздають стікери, вирізані у формі яблук і психолог просить написати на них свої очікування, прочитати і приклеїти на плакаті, на якому зображене дерево, а збоку кошик.

    II.        Основна частина

Інформаційне повідомлення

Мета: актуалізація проблеми.

Життя в сім’ї, взаємини між її членами, турбота один про одного - найщасливіші спогади, що завжди залишаються в пам’яті людини.

У круговороті повсякденного життя ми часто забуваємо про те, що родина - основа життя, розвитку, здоров’я, успіху. Саме в сім’ї дорослі разом з дітьми вчаться розуміти один одного, долати труднощі повсякденного життя, знаходити гармонію спільного життя. Що сумлінніше сім’я виконує свою роль, то краще для дитини.

Родинне виховання і право на виховання своїх дітей закріплені в "Кодексі про шлюб та сім’ю, науковці називають сім’ю найменшою ланкою суспільства. Соціологи та психологи, досліджуючи інститут сім’ї та взаємовідносини в системі сім’ї, надають багато рекомендацій, однак, феномен сім’ї є доволі складним. Суспільство визначило для сім’ї наступні функції:

·         виховну;

·         репродуктивну;

·         економічну.

Вправа "Скільки промінчиків у сонечка"

Мета: встановити, наскільки суттєві межі між світами дорослих і дітей.

Так уже склалося, що у нашому світі багато різноманітностей. Все це робить його барвистим, цікавим. Але є щось спільне для нас, всіх незалежно від віку, статі, соціального статусу…

Зверніть увагу на наше сонечко. Воно зображене без проміння. Перед нами є карточки з різними написами. Кожен з учасників вибирає твердження, яке, на його думку, стосується одночасно і дорослих, і дітей, та прикріплює його, як промінчик для сонечка (додаток 1).

Рефлексія:

·         Які твердження вибрали і чому?

·         Що різнить дітей і дорослих?

·         Що об’єднує?

·         Чому не вибрали твердження, що залишилися?

Вправа "Австралійський дощ"

Мета: психологічне розвантаження учасників.

Інструкція: Чи знаєте ви, що таке австралійський дощ? Ні? Тоді давайте разом послухаємо, який він. Зараз по колу ланцюжком ви передаватимете мої рухи. Тільки-но вони повернуться до мене, я передам наступні. Стежте уважно!

В Австралії здійнявся вітер. (Ведучий потирає долоні.)

Починає крапати дощ. (Клацання пальцями.)

Дощ посилюється. (Плескання долонями по грудях.)

Починається справжня злива. (Плескання по стегнах.)

А ось град, справжня буря. (Тупіт ногами.)

Але що це? Буря стихає. (Плескання по стегнах.)

Дощ стихає. (Плескання долонями по грудях.)

Краплі падають на землю. (Клацання пальцями.)

Тихий шелест вітру. (Потирання долонь.)

Сонце! (Руки догори.)

Вправа "Щаслива сім’я"

Мета: надати можливість учасникам використати знання про сім’ю, родину шляхом створення колажу.

Обладнання: роздатковий матеріал (старі журнали, газети, плакати, тощо), аркуші паперу, кольоровий папір, клей, ножиці, маркери.

Тренер пропонує учасникам об’єднатися в 3 групи, які працюватимуть над створенням колажу сім’ї, на основі поданої їм інформації та використовуючи власний досвід. Після завершення роботи учасники групи повинні презентувати свої роботи у великому колі.

   III.        Заключна частина

Вправа "Очікування"

Мета: вияснити наскільки справдились очікування учасників заняття.

Повернімось до наших очікувань, якщо вони здійснились, то кожен з вас нехай підійде до нашого символічного дерева, "зірве" своє яблучко і поставить у кошик, а якщо не здійснилося, то залишить яблуко на дереві.

Вправа "Куля мрій"

Ми всі любимо мріяти, незважаючи ні на що, і всі ми хочемо, щоб наші мрії здійснювалися (тренер розкидає різнокольорові кульки). Піймайте кожен свою кульку мрії та намалюйте або напишіть свою мрію на ній, користуючись маркерами. Давайте об’єднаємо всі кульки мрій в один великий оберемок, нехай всі бажання здійсняться. Дякую всім за участь.

Додаток 1

На думку Адлера, жодна дитина не є безнадійною. Ми повинні бути свідомими впливу, який маємо на наших вихованців, та прикладу, який даємо їм своєю постановою та поведінкою:

·         Якщо дитина зростає в атмосфері критики, вона вчиться засуджувати.

·         Якщо дитина зростає в атмосфері ворожнечі, вона вчиться боротися

·         Якщо над дитиною глумляться, вона стає сором’язливою.

·         Якщо дитина живе під страхом, вона стає боязкою.

·         Якщо дитину постійно соромлять, вона звикає почуватися винною.

·         Якщо дитина зростає у толерантному середовищі, вона вчиться бути терплячою.

·         Якщо дитину часто підбадьорюють, вона вчиться впевненості.

·         Якщо дитина зростає в сфері прийняття, вона вчиться любові.

·         Якщо дитина зростає в атмосфері похвали, вона вчиться любити саму себе.

·         Якщо дитина зростає з визначенням, вона усвідомлює, що добре мати мету.

·         Якщо дитина живе у чесному середовищі, вона приходить до розуміння, що таке правда.

·         Якщо дитина живе у справедливому середовищі, вона вчиться бути справедливою.

·         Якщо дитина почувається безпечно, вона вчиться довіряти собі і тим, хто біля неї.

·         Якщо дитина оточена приязню, вона вчиться спостерігати світ як гарне місце, щоб жити, любити і щоб її любили.